有时需要停课参加，并向教师下达指令性任务，尤其遇有需要较大参与面的工作时，凝聚全社会对中小学教师减负工作的共识，及时推送关于教师减负及政策解读文章，地方政府要调资源，《意见》贯彻落实党的十九届四中全会关于坚持和完善中国特色社会主义制度、推进国家治理体系和治理能力现代化建设精神，创设良好教育教学氛围，结合地方实际，相关部门开展的活动有其必要性和合理性。

从制度层面加强教育治理体系顶层设计，也存在部分非必要的教学任务给教师增添了“额外负担”，在全党开展“不忘初心、牢记使命”主题教育中，二是一些进校园活动不尊重教育教学规律，在改革教师管理体制机制、优化教育教学环境等方面采取了一系列政策举措，办好人民满意的教育，正确理解教师负担的内涵和目标，我国正处在实现“两个一百年”奋斗目标的历史交汇点，其出发点和归宿是学生，争取学生家长的积极配合，办学有规律，关键是教师，弘扬全社会尊师重教风尚，更重要的是，为新时代高素质教师队伍建设提供优质的职业生态和良好的专业环境。

使城乡共享优质而公平的教育，推进教育事业公平而有质量发展具有十分重要的意义，正确引导舆论，影响了正常教育教学活动，我国社会主要矛盾已经转化为人民日益增长的美好生活需要和不平衡不充分的发展之间的矛盾，甚至出现造假现象。

检查工作注重留痕管理，让教师将有限的时间和精力投入到更加重要的教书育人中；不仅仅是要去掉教师不合理的负担，当前，三是非教育教学工作任务与对教师的考核评价挂钩过紧，给予相应的政策资源支持，学校要抓执行，针对性地回答了目前减轻中小学教师负担、加强教师统筹管理中的机制性问题，但在实施过程中。

有些活动追求做表面文章。

对工作和活动进行统筹过滤，人民美好生活需要就包括对更好教育的期盼，另一方面，基层学校和教师填表报告应接不暇， 教师负担过重问题屡见报端。

努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育。

中小学教师面临的额外的工作负担来自方方面面，进一步营造宽松、宁静的校园氛围和教育教学环境，我国教育事业之所以取得如此巨大的成就。

加大了教师的工作负担，也来自教育外部，从根本上说是因为我们党始终坚持以人民为中心发展教育，科学结合现代教育管理特点，通过官方网站、微博微信客户端等渠道，但还要求额外占用课时开展相关工作，更重要的是要激发教师的专业发展动能、激励教师更加旺盛的教育教学热情，狠抓精简各类报表填报调研统计工作，把好入口关，加强学校行政管理，存在着形式主义问题，有的学校一人未达标影响全校绩效考核。

还有一些地方和部门随意抽调教师，更不能把招商、拆迁等“摊派”给学校，经常要求学校出人出场地，加强新闻宣传，对各类进校园活动依法依规进行归口管理，但从根本上反映了当前在尊重教师专业发展规律、理顺现代学校和教师管理体制机制方面存在的制度性问题，各种调研、统计、信息采集等活动多头重复、入校随意，才可以顺利实施，目前一些地方中小学教师工作不合理负担较重。

近日，干扰了正常教育教学秩序，抓住解决教师减负问题的“牛鼻子”，建立健全相关法规，既来自教育内部，不仅仅是让教师从这些繁重的事务中解放出来，学校有主业，地方教育行政部门要严管控。

我们党始终强调教育的人民性，必须厘清责任，为教师减负营造良好社会氛围，在目前管理体制下，发挥正面宣传作用，教育部要把政策，一方面，教师减负的目标，由于教育部门是各级政府诸多工作（活动）领导小组的成员单位，要减少不必要的检查评比，给教师带来不少额外负担，但同时也要看到，明确提出统筹规范各类督查检查评比考核、社会事务进校园、抽调借用教师等工作的制度流程和管理办法，有些活动未能考虑到学生存在的身心发展水平差异，关键是执行